（2）了解符号＜，＝，＞的含义，会比较万以内数的大小；通过数的大小比较，感悟相等和不等关系。
（5）在解决生活情境问题的过程中，体会数和运算的意义，形成初步的符号意识、数感、运算能力和推理意识。
（1）能用数表示物体的个数或事物的顺序，能认、读、写万以内的数；能用符号表示数的大小关系，形成初步的数感和符号意识。
（2）能描述四则运算的含义，知道减法是加法的逆运算；能熟练口算20以内数的加减法。形成初步的运算能力。
（1）数的认识教学应提供学开云科技生熟悉的情境，使学生感受具体情境中的数量，可以用对应的方法，借助小方块、圆片和小棒等表示相等的数量，然后过渡到用数字表达，使学生体会可以用一个数字符号表示同样的数量。通过数量多少的比较，理解数的大小关系。在这样的教学活动中，帮助学生形成初步的符号意识和数感。
（2）数的运算教学应让学生感知数的加减运算要在相同数位上进行，体会简单的推理过程。引导学生通过具体操作活动，利用对应的方法理解加法的意义，感悟减法是加法的逆运算。在教学活动中，始终关注学生运算能力和推理意识的形成与发展。
对比不同版本教材，发现人教版、苏教版、北师大版教材，都是先通过数出10根小棒捆成一捆的操作活动，让学生发现“1个十就是10个一”。利用小棒来突出1个十就是10个一的关系，体现计数单位。不同点，北师版教材从古人计数引入，引发学生的兴趣和思考。一个大石头代替10个小石头，让学生感受以十计数的由来的同时，也为后面的学习做好铺垫。苏教版中摆12根小棒怎么能看得更清楚？引发学生在一个一个地数，两个两个地数，五个五个地数，十个十个地数，让学生感受建立单位“十”的必要性，而人教版这部分比较简单，利用小棒数一数摆一摆，在读数和写数中体现位值制。而其余两版本是在10加几的加法计算中体现位值制。
2.认识个位和十位，初步认识十进制，初步认识位值制以及初步体验位值制的作用。
3.了解加法和减法算式各部分的名称，能够计算简单的10加几和相应的减法，初步感受10加几和相应的减法的计算规律。
4.能够在解决“之间有几人”的问题中继续体验解决问题的过程：分析问题、解决问题和检验回顾，并能用数数的方法解决简单的“之间有几人”的问题，为理解“植树模型”积累基本活动经验。
1.通过实际操作及丰富的数数与比较等活动，让学生在具体的背景中感知数序，运用数感受数量的大小，达到能正确地读和写这些数，初步培养学生的数感。
2.结合具体情境，联系实际数量理解数意义，初步构建计数结构。从现实的情境中抽象出“数”，再把数还原到实际生活中理解和运用，引导学生在这个过程中感悟“抽象”，积累活动经验，体会数学的价值，提升数学素养。
3.研究数认识的过程中，让学生充分地感悟数学与生活的密切联系，在操作活动中培养学生的探究精神、创新意识、人文底蕴。
1.能正确数，读，写11到20各数，掌握这些数的组成、顺序及大小；掌握数位:十位与个位。
2.能熟练口算10加几和相应的减法；养成善于观察、动手操作能力，能正确解决生活中的实际问题。
认识数位，了解每个数位上的数所表示的意义，体会十进制关系体验位值制的作用。熟练口算10加几和相应的减法。能用20以内的加减法解决一些简单的实际问题。
11～20各数的认识是人教版一年级上册第六单元《11～20各数的认识》的第一课时。通过前面的学习，学生已经掌握了1～10各数的认识。包括数的读、写、组成、大小比较以及10以内数的加减法计算等内容。在此基础上认识11—20各数，能正确数数、读数和写数，并掌握20以内数的顺序；初步了解十进制，会比较20以内数的大小。教材通过数一数学具到摆一摆小棒，引出十根小棒捆成一捆，让学生明白10个一就是1个十，突出把“十”作为计数单位。11～19各数里面都有1个十和几个一，20就表示2个十，为进一步学习数的读法和写法做好准备。观察直尺上数字的排序，通过某个数的“前一个”或“后一个”是几以及简单的比大小，从而强化对数序
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