数字疗法在孤独症康复教育的探索与实践，大概是从2014年左右开始，刚开始的时候只有极少数机构和学校参与其中，了解的人并不多。
到了2023年前后，在“医教结合”“科技助残”等政策的推动下，随着数字技术与特殊教育的融合创新逐步深入，数字疗法在孤独症康复教育取得了长足进步。
那么，数字疗法在孤独症儿童的康复教育有哪些积极的意义呢？在回答这个问题之前，我们必须要了解孤独症儿童的康复教育是一个综合性课题，首先是医学（诊断），其次是学校（康复与教育），然后是家庭（养育和陪伴）。下面，我们尝试着从这三个角度，分析数字疗法在孤独症儿童康复教育的作用与意义。
首先是医学，迄今为止，孤独症谱系障碍（ASD）还是属于“病因不明，无法治愈”的世界医学难题。目前无法使用仪器精准检测（例如：脑电波、脑电图......），去确诊是否患有孤独症。也没有一个化验指标（例如：基因、血、尿......），去判断自闭症轻重程度。医生需要根据专业的孤独症行为量表，结合临床经验，通过细致的观察、面对面的交流与互动，才能做出综合的判断。
同时，现阶段高水平的孤独症评估与诊断人才基本都集中在一线城市和省会城市。普通城市，特别是县级城市的专业医学人才严重匮乏。数字疗法的出现，一方面丰富了医学评估方式和评估内容，一方面可以减少主观因素对评估结果的影响，在一定程度上可以缓解专业人才匮乏的问题。
其次是学校，孤独症的诊断属于医学范畴，干预和康复属于教育范畴。在特殊教育学校里面，由于孤独症孩子社交能力和沟通表达能力不足，在教学过程中，一个简单的字母，一个简单的数字，需要老师讲几十遍，甚至几百遍才能记得住。一个简单的康复动作，老师示范了十几遍，手把手地教几十遍，孤独症孩子才能够勉强学会。但是，反复教，反复示范，反复练习，并不是孤独症儿童康复教育当中最难的。最难的，是孤独症儿童缺乏学习的兴趣，缺乏学习的耐心，根本不愿意参加学习。
与传统康复教育方式相比，数字疗法最大的区别是“不教而教”，通过生活化，情景化的教育游戏来激发孤独症儿童的学习兴趣，让孤独症儿童在身心放松的状态下观察和模仿，进而与教育游戏里面的人物或者动物进行互动，在润物细无声的状态下学习沟通表达和社会交往。
课堂教学表明，数字疗法是一种“玩中学”“运动中学”的学习模式，符合孩子们爱游戏，爱运动的天性，特殊孩子在学习过程中不会觉得枯燥，而且“乐而忘返”，无形当中减轻了特殊教育学校老师们的教学压力。
然后是家庭，一个孤独症儿童的家庭，至少需要一名成年人专职照顾孤独症儿童的起居饮食，由于缺乏专业的康复知识，很难在家里面给予儿童必需的康复和教育。特别是一些县级城市或者农村，康复资源相对不足，使得一些孤独症儿童错过6岁之前这个最佳的干预期，增加了融入正常社会生活的难度。
数字疗法是运用数字技术、沉浸式技术创作互动有趣的教育游戏，训练孩子的脑手协调能力、手眼协调能力，让孤独症儿童在家里也可以跟随益智有趣的教育游戏进行感觉统合训练。特殊孩子还可以在家长的指导下，模仿虚拟学习场景当中的动漫人物学习生活常识，社交礼节等知识。
数字疗法的出现，使得普通家长能够在家庭里面跟孤独症儿童一起互动，通过简单实用的游戏方式增加康复干预的频次，从而提高孤独症儿童的能力，还能够在一定程度上减轻家长的照护压力。
客观来说，数字疗法在孤独症儿童康复教育的探索与实践还处于初级阶段，因此所有参与者都必须以科学、严谨、实事求是的态度进行研究。
在研究过程中，需要做好两个“坚持”。第一个，坚持以孤独症儿童为中心，充分考虑特殊孩子的心理特征和生理特征，激发孩子们的学习兴趣，让这些孩子喜欢学，愿意学。第二个，坚持以医学、儿童心理学、儿童认知发展等科学理论为指导，保证数字化康复训练内容能够促进孤独症儿童的身心健康。
只要做好以上两个“坚持”，再结合日趋成熟的AI技术，数字疗法一定能够在医学、教育和家庭这三个领域，为孤独症康复教育带来更多积极的研究成果。
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