万以内数的认识,数数,读数、写数,数的组成,数位的含义,数的顺序和大小比较,近似以内数的认识,数数,读数、写数,数的组成,数位的含义,数的顺序和大小比较,近似以内数的认识,数数,读数、写数,数的组成,数位的含义,数的顺序和大小比较,近似数,以及整百、整千数的加减法。,以及整百、整千数的加减法。,以及整百、整千数的加减法。
(1)仍分两段,同义教,仍分两段,同义教,仍分两段,同义教,,千以内数的认识,万以内数的认识。千以内数的认识,万以内数的认识。千以内数的认识,万以内数的认识。
(2)不同的是,把整百、整千数的口算加、减法和认数结合起来,有利于对数的认识。万不同的是,把整百、整千数的口算加、减法和认数结合起来,有利于对数的认识。万不同的是,把整百、整千数的口算加、减法和认数结合起来,有利于对数的认识。万以内数的读、写不再分开教学。内数的读、写不再分开教学。内数的读、写不再分开教学。
2、密切数与学生生活的联系,培养数感。密切数与学生生活的联系,培养数感。密切数与学生生活的联系,培养数感。
(1)创设丰富的现实的,有数学意义的情境。如体育馆、长江大桥、广场上的鸽子、空中创设丰富的现实的,有数学意义的情境。如体育馆、长江大桥、广场上的鸽子、空中创设丰富的现实的,有数学意义的情境。如体育馆、长江大桥、广场上的鸽子、空中气球、树林里的树、飞机、火车、轮船的速度及可载人数等。让学生充分感受大数,体会数球、树林里的树、飞机、火车、轮船的速度及可载人数等。让学生充分感受大数,体会数球、树林里的树、飞机、火车、轮船的速度及可载人数等。让学生充分感受大数,体会数在各方面的用处,感受数与生活的联系。各方面的用处,感受数与生活的联系。各方面的用处,感受数与生活的联系。
(2)用生活中的用语“多一些”用生活中的用语“多一些”用生活中的用语“多一些”“少一些”少一些”少一些”“多得多”等,描述两个数之间的关系。多得多”等,描述两个数之间的关系。多得多”等,描述两个数之间的关系。(3)培养估计意识,增加近似数的教学。培养估计意识,增加近似数的教学。培养估计意识,增加近似数的教学。
3、在实践操作过程中培养学生的思维能力,提高学习能力。在实践操作过程中培养学生的思维能力,提高学习能力。在实践操作过程中培养学生的思维能力,提高学习能力。
·用木块数数,用木块数数,用木块数数,P686868、P737373,,让学生在操作中领悟,一百一百地数十个一百是一千,一千一让学生在操作中领悟,一百一百地数十个一百是一千,一千一让学生在操作中领悟,一百一百地数十个一百是一千,一千一千地数,十个一千是一万。地数,十个一千是一万。地数,十个一千是一万。
整理万以内数位表,让学生自己尝试制作数位顺序表。理万以内数位表,让学生自己尝试制作数位顺序表。理万以内数位表,让学生自己尝试制作数位顺序表。
1、让学生经历数数的过程,体验数的产生和作用。能认、读、写万以内的数,知道这些学生经历数数的过程,体验数的产生和作用。能认、读、写万以内的数,知道这些学生经历数数的过程,体验数的产生和作用。能认、读、写万以内的数,知道这些是由几个千、是由几个千、是由几个千、几个百、个百、个百、几个十和几个一组成。能够用符号和词语描述万以内数的大小。能个十和几个一组成。能够用符号和词语描述万以内数的大小。能个十和几个一组成。能够用符号和词语描述万以内数的大小。能说出各数位的名称,识别各数位上数字的意义。出各数位的名称,识别各数位上数字的意义。出各数位的名称,识别各数位上数字的意义。
2、结合现实素材让学生感受大数的意义,认识近似数,并能结合实际进行估计。会口算合现实素材让学生感受大数的意义,认识近似数,并能结合实际进行估计。会口算合现实素材让学生感受大数的意义,认识近似数,并能结合实际进行估计。会口算整百、整千数加、减法。百、整千数加、减法。百、整千数加、减法。
3、让学生进一步学习用具体的数描述生活中的事物,并与他人交流,培养学习数学的兴学生进一步学习用具体的数描述生活中的事物,并与他人交流,培养学习数学的兴学生进一步学习用具体的数描述生活中的事物,并与他人交流,培养学习数学的兴趣和自信心,培养学习数学的兴趣和自信心,逐步发展学生的数感。和自信心,培养学习数学的兴趣和自信心,逐步发展学生的数感。和自信心,培养学习数学的兴趣和自信心,逐步发展学生的数感。
1、重视培养学生的数感。本单元主要体现,重视培养学生的数感。本单元主要体现,重视培养学生的数感。本单元主要体现,
(1)在现实素材中感受万以内数的意义,能用多种方法表示数。在现实素材中感受万以内数的意义,能用多种方法表示数。在现实素材中感受万以内数的意义,能用多种方法表示数。2,体会万以内数在日常生活中的作用。体会万以内数在日常生活中的作用。体会万以内数在日常生活中的作用。
(3)能在具体情境中把握数的相对大小,能进行估计。能在具体情境中把握数的相对大小,能进行估计。能在具体情境中把握数的相对大小,能进行估计。
(4)会用万以内数表过具体事物的数量和交流信息。会用万以内数表过具体事物的数量和交流信息。会用万以内数表过具体事物的数量和交流信息。
2、突出教学的重点,切实解决难点。突出教学的重点,切实解决难点。突出教学的重点,切实解决难点。
重点,万以内数的读写,数的组成,数位等。点,万以内数的读写,数的组成,数位等。点,万以内数的读写,数的组成,数位等。
难点,点,点,(1)数接近整百、整千时拐弯处的数。数接近整百、整千时拐弯处的数。数接近整百、整千时拐弯处的数。(2)多位数中的数位的意义,以及十进关系。多位数中的数位的意义,以及十进关系。多位数中的数位的意义,以及十进关系。(3)中间、末尾有,的数的读、写。中间、末尾有,的数的读、写。中间、末尾有,的数的读、写。
计数器、每人十个小方块、教学挂图或课件。数器、每人十个小方块、教学挂图或课件。数器、每人十个小方块、教学挂图或课件。元课时安排,约元课时安排,约元课时安排,约8教时时时
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课本第本第本第67-687-687-68页例例例1,及相应的练习。及相应的练习。及相应的练习。
1、学生在具体的情境中感受大数的意义,培养学生的数感。生在具体的情境中感受大数的意义,培养学生的数感。生在具体的情境中感受大数的意义,培养学生的数感。
2、引导学生认识新的计算单位导学生认识新的计算单位导学生认识新的计算单位“千”,了解每相邻两个计数单位之了解每相邻两个计数单位之了解每相邻两个计数单位之间的十进制关系并在数数中加深对十进制关系的理解。的十进制关系并在数数中加深对十进制关系的理解。的十进制关系并在数数中加深对十进制关系的理解。
3、使学生了解数的组成,加深对数的概念的理解。使学生了解数的组成,加深对数的概念的理解。使学生了解数的组成,加深对数的概念的理解。
教学重、难点,学重、难点,学重、难点,握千以内各个数位的十进。难点,拐弯处的数数,个位或十位满握千以内各个数位的十进。难点,拐弯处的数数,个位或十位满握千以内各个数位的十进。难点,拐弯处的数数,个位或十位满十向前一位进向前一位进向前一位进1,
1、 口答,答,答,最大的一位数是几,最小的两位数是多少,这两个数相差大的一位数是几,最小的两位数是多少,这两个数相差大的一位数是几,最小的两位数是多少,这两个数相差多少,少,少,
3、导入,你会从导入,你会从导入,你会从1000000开始接着往后数吗,始接着往后数吗,始接着往后数吗,
今天开始我们将要学习更大的数,下面请你们观察这幅图。天开始我们将要学习更大的数,下面请你们观察这幅图。天开始我们将要学习更大的数,下面请你们观察这幅图。
(1)观察这幅图,说一说画面上正在发生什么事情,观察这幅图,说一说画面上正在发生什么事情,观察这幅图,说一说画面上正在发生什么事情,
(2)看着画面你想知道什么问题,引导学生估算画面上的体育馆大着画面你想知道什么问题,引导学生估算画面上的体育馆大着画面你想知道什么问题,引导学生估算画面上的体育馆大
约能坐多少人,能坐多少人,能坐多少人,、板书课题,板书课题,板书课题, 1000000000以内数的认识。内数的认识。内数的认识。
每人数出人数出人数出1000个小方块,说说你是怎么数的,小方块,说说你是怎么数的,小方块,说说你是怎么数的,
每组快速数出组快速数出组快速数出1000000个小方块,应怎样数呢,小方块,应怎样数呢,小方块,应怎样数呢,
(3)师,请你从一百往后数,数到一千,你行吗,你们觉得数到什师,请你从一百往后数,数到一千,你行吗,你们觉得数到什师,请你从一百往后数,数到一千,你行吗,你们觉得数到什么时候呢,有没有更好的快速的方法呢,时候呢,有没有更好的快速的方法呢,时候呢,有没有更好的快速的方法呢,
根据学生所说,大家一齐数,教师板书,一百一百地数,据学生所说,大家一齐数,教师板书,一百一百地数,据学生所说,大家一齐数,教师板书,一百一百地数, 1000个一百一百一百是一千。一千。一千。
(4)师,通过刚才数数,你发现了什么, ,让学生说出一,个,师,通过刚才数数,你发现了什么, ,让学生说出一,个,师,通过刚才数数,你发现了什么, ,让学生说出一,个,、、百、千之间的十进制关系,并知道各自所在的数位。、百、千之间的十进制关系,并知道各自所在的数位。、百、千之间的十进制关系,并知道各自所在的数位。 ,(5)完成第完成第完成第6888页的的的“做一做一做一做”。
哪个小组愿意和大家分享一下你们的方法,个小组愿意和大家分享一下你们的方法,个小组愿意和大家分享一下你们的方法,
师提问小结,通过今天的数数,你们有什么发现,提问小结,通过今天的数数,你们有什么发现,提问小结,通过今天的数数,你们有什么发现,
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课本第本第本第6999页例例例2,练习十五相应习题。练习十五相应习题。练习十五相应习题。
1、 通过本节课的学习,过本节课的学习,过本节课的学习,加深对深对深对1000000000以内数的认识,内数的认识,内数的认识,学会比较会比较会比较1000000000以内数的大不上。内数的大不上。内数的大不上。
2、通过练习进一步培养学生的数感和估算能力。通过练习进一步培养学生的数感和估算能力。通过练习进一步培养学生的数感和估算能力。
1、 中间有 中间有 中间有“0”0”0”的千以内数的读写。千以内数的读写。千以内数的读写。
2、发展学生的数感估算的意识。发展学生的数感估算的意识。发展学生的数感估算的意识。
一、复习、复习、复习、数数,从数数,从数数,从387-40387-40387-403,全班一齐数。全班开云科技一齐数。全班一齐数。
1、请学生指出计数器上的千位。请学生指出计数器上的千位。请学生指出计数器上的千位。
师,这是多少,请你读出来。,这是多少,请你读出来。,这是多少,请你读出来。
师,这是几位数,它的最高位是什么,是哪位,,这是几位数,它的最高位是什么,是哪位,,这是几位数,它的最高位是什么,是哪位,
师,怎样读这个数,学生读,师板书,读作,一百二十六。,怎样读这个数,学生读,师板书,读作,一百二十六。,怎样读这个数,学生读,师板书,读作,一百二十六。
3、教师拨出教师拨出教师拨出3040404。让学生讨论该怎么读,怎么拨,小组合作学习。让学生讨论该怎么读,怎么拨,小组合作学习。让学生讨论该怎么读,怎么拨,小组合作学习。
请全班学生在练习上下班写出这个数的读法。全班学生在练习上下班写出这个数的读法。全班学生在练习上下班写出这个数的读法。
师,说一说这个,说一说这个,说一说这个5表示什么,示什么,示什么, 8又表示什么。 同桌互相拨数、认读。表示什么。 同桌互相拨数、认读。表示什么。 同桌互相拨数、认读。引导小结,像导小结,像导小结,像3040404这样中间有样中间有样中间有0的三位数,我们就读几百零几,像三位数,我们就读几百零几,像三位数,我们就读几百零几,像5808080这样末尾有样末尾有样末尾有0的三位数,三位数,三位数,我们就读几百几十,们就读几百几十,们就读几百几十,末尾的尾的尾的0都不读。不读。不读。
5、教师在计数器上拨数,学生读出这个数。教师在计数器上拨数,学生读出这个数。教师在计数器上拨数,学生读出这个数。
6、师生总结,通过今天这节课的学习,谁来说说我们该怎样读写千师生总结,通过今天这节课的学习,谁来说说我们该怎样读写千师生总结,通过今天这节课的学习,谁来说说我们该怎样读写千以内的数,内的数,内的数,、巩固练习、巩固练习、巩固练习
1、完成第完成第完成第6999页的的的“做一做一做一做”第1、 2两题。题。题。
2、说一说,说一说,说一说, 8060606和4808080的“0”0”0”能不能不写,为什么,不能不写,为什么,不能不写,为什么,在读数时这两个零有什么不同,读数时这两个零有什么不同,读数时这两个零有什么不同,
3、说出以上这几个数的组成。说出以上这几个数的组成。说出以上这几个数的组成。
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课本第本第本第7000页例例例3,练习十五第习十五第习十五第5、6题。。。 授课日期课日期课日期____年____月_ 日星期期期
1、 通过过过“比一比一比一比”活动,掌握千以内数的大小比较的方法,能够用动,掌握千以内数的大小比较的方法,能够用动,掌握千以内数的大小比较的方法,能够用正确的符号表示千以内数的大小。确的符号表示千以内数的大小。确的符号表示千以内数的大小。
2、 通过过过“估一估一估一估”的活动,结合现实的素材,感受大数的的意义,活动,结合现实的素材,感受大数的的意义,活动,结合现实的素材,感受大数的的意义,
体会估计在现实生活中的作用。会估计在现实生活中的作用。会估计在现实生活中的作用。、发展学生的数感。发展学生的数感。发展学生的数感。
1、 通过比较、过比较、过比较、理解数位的意义和数的实际大小掌握学会比较解数位的意义和数的实际大小掌握学会比较解数位的意义和数的实际大小掌握学会比较1000000000以内数的大小。内数的大小。内数的大小。
2、难点,掌握千以内数的大小比较的方法,能够用正确的符号表示难点,掌握千以内数的大小比较的方法,能够用正确的符号表示难点,掌握千以内数的大小比较的方法,能够用正确的符号表示千以内数的大小。以内数的大小。以内数的大小。
1、 出示插图,看图上有两只小鸟在争吵,到底哪只鸟叼来的木棒示插图,看图上有两只小鸟在争吵,到底哪只鸟叼来的木棒示插图,看图上有两只小鸟在争吵,到底哪只鸟叼来的木棒多,为什么,其实比较数的大小。,为什么,其实比较数的大小。,为什么,其实比较数的大小。
2、 出示比一比,在示比一比,在示比一比,在○里填上填上填上或 。
(1)教师分别拨出教师分别拨出教师分别拨出1000000和1000000000。学生写出两个数,个别板演。生写出两个数,个别板演。生写出两个数,个别板演。
②比较这两个数,谁大,谁小,为什么,较这两个数,谁大,谁小,为什么,较这两个数,谁大,谁小,为什么,
③从这两个位数不同的数的比较大小中,这两个位数不同的数的比较大小中,这两个位数不同的数的比较大小中,你还知道了什么,两个整还知道了什么,两个整还知道了什么,两个整数比较大小,位数多的数就大。比较大小,位数多的数就大。比较大小,位数多的数就大。
(2)教师分别拨出教师分别拨出教师分别拨出2101010和1202020。
①学生写出这两个数,个别板演。生写出这两个数,个别板演。生写出这两个数,个别板演。
②这两个数有什么相同的地方,请学生说。两个数有什么相同的地方,请学生说。两个数有什么相同的地方,请学生说。
(3)再请看小鸟叼来的卡片图,再请看小鸟叼来的卡片图,再请看小鸟叼来的卡片图,
(4)做一做。做一做。做一做。比较两数的大小,完成课本第较两数的大小,完成课本第较两数的大小,完成课本第7000页的第的第的第1题。。。
(5)小组讨论,通过刚才的学习,你认为怎样比较两个数的大小,小组讨论,通过刚才的学习,你认为怎样比较两个数的大小,小组讨论,通过刚才的学习,你认为怎样比较两个数的大小,
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1、通过具体的实例让学生感受到万以内的数在生活中的应用,过具体的实例让学生感受到万以内的数在生活中的应用,过具体的实例让学生感受到万以内的数在生活中的应用,建立立立形象的感性认识,发展学生的数感, 了解大数的价值。象的感性认识,发展学生的数感, 了解大数的价值。象的感性认识,发展学生的数感, 了解大数的价值。
2、认识新的计数单位认识新的计数单位认识新的计数单位“”””,单位进一步理解相邻的两个计数单位之间单位进一步理解相邻的两个计数单位之间单位进一步理解相邻的两个计数单位之间
3、学会读写万以内的数,中间、末尾没有零,学会读写万以内的数,中间、末尾没有零,学会读写万以内的数,中间、末尾没有零,,知道数的组成,掌知道数的组成,掌知道数的组成,掌数位顺序表。数位顺序表。数位顺序表。教学重、难点,学重、难点,学重、难点,
认识新的计数单位识新的计数单位识新的计数单位“万”,会数万以内的数,掌握数位顺序表。会数万以内的数,掌握数位顺序表。会数万以内的数,掌握数位顺序表。教学准备,学准备,学准备,
教学挂图、计数器,一个数位顺序表格,空的,学挂图、计数器,一个数位顺序表格,空的,学挂图、计数器,一个数位顺序表格,空的,。
1、 观察下列两组数,先回答是怎么数的,再接着数出后面的察下列两组数,先回答是怎么数的,再接着数出后面的察下列两组数,先回答是怎么数的,再接着数出后面的5个数来。来。来。
谁能说说读数时要从哪位读起,怎样读,能说说读数时要从哪位读起,怎样读,能说说读数时要从哪位读起,怎样读,
1、 出示南京长江大桥的图。 出示南京长江大桥的图。 出示南京长江大桥的图。
请学生说一说对南京长江大桥的认识。学生说一说对南京长江大桥的认识。学生说一说对南京长江大桥的认识。
2、板书,万以内数的认识。齐读板书,万以内数的认识。齐读板书,万以内数的认识。齐读
(1)教师拨一千,学生数一千,直到拨教师拨一千,学生数一千,直到拨教师拨一千,学生数一千,直到拨1000个一千,学生数一万。一千,学生数一万。一千,学生数一万。一千一千地数,千一千地数,千一千地数, 1000个一千是一万。一千是一万。一千是一万。
“万”也是一个计数单位,它和千是相邻的计数单位,千位在左起第是一个计数单位,它和千是相邻的计数单位,千位在左起第是一个计数单位,它和千是相邻的计数单位,千位在左起第四位,万位在左起第五位。位,万位在左起第五位。位,万位在左起第五位。
数一数,一个大立方体中有多少个小立方体, ,请学生说一说是怎一数,一个大立方体中有多少个小立方体, ,请学生说一说是怎一数,一个大立方体中有多少个小立方体, ,请学生说一说是怎么数的。数的。数的。 ,
4、教学列教学列教学列5。1,观察例观察例观察例5图。说说图上有多少个木块,你是怎么发现的,。说说图上有多少个木块,你是怎么发现的,。说说图上有多少个木块,你是怎么发现的,(2)一名学生拨出这个数其他学生画。一名学生拨出这个数其他学生画。一名学生拨出这个数其他学生画。
(3)学生讨论这个数怎么写怎么读,学生讨论这个数怎么写怎么读,学生讨论这个数怎么写怎么读,
(4)这个数是由,这个数是由,这个数是由, ,个千,个千,个千, , ,个百,个百,个百, , ,个十和,个十和,个十和, ,个一个一个一组成的。成的。成的。
四、课堂小结说一说你今天有什么收获,、课堂小结说一说你今天有什么收获,、课堂小结说一说你今天有什么收获,学反思,学反思,学反思,
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